在陽光學(xué)校，有這樣一支團(tuán)隊(duì)：他們以“樂學(xué)善教，和諧共進(jìn)”為組訓(xùn)，扎根課堂、潛心教研；他們以“領(lǐng)會(huì)精神，創(chuàng)新教研”為追求，積極擁抱教育信息化變革。陽光學(xué)校數(shù)學(xué)教研組全體教師參加了“樂學(xué)智教信息”平臺(tái)專題研修活動(dòng)，在智慧教育的新賽道上邁出了堅(jiān)實(shí)一步。

活動(dòng)伊始，教研組長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了本次研修的意義：“樂學(xué)”指向?qū)W生的快樂學(xué)習(xí)，“善教”指向教師的專業(yè)精進(jìn)，“和諧共進(jìn)”則是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的底色。在此基礎(chǔ)上，我們更要“領(lǐng)會(huì)精神”，即深入理解新課標(biāo)理念與教育數(shù)字化戰(zhàn)略的精神實(shí)質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)新教研”的具體行動(dòng)。而“樂學(xué)智教信息”平臺(tái)，正是連接理念與實(shí)踐的重要橋梁。

研修過程中，平臺(tái)講師圍繞智能備課、學(xué)情分析、互動(dòng)課堂、精準(zhǔn)作業(yè)等核心功能進(jìn)行了系統(tǒng)演示。數(shù)學(xué)組教師們認(rèn)真記錄、踴躍提問，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)展開實(shí)操演練。大家發(fā)現(xiàn)，平臺(tái)內(nèi)置的幾何畫板工具、動(dòng)態(tài)函數(shù)圖像、即時(shí)答題反饋等功能，不僅能將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，還能實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的思維軌跡，為差異化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。青年教師小李感嘆：“以往講函數(shù)圖象變換，只能靠板書和想象，現(xiàn)在用平臺(tái)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生一眼就能看出平移伸縮的規(guī)律，‘樂學(xué)’真正落到了實(shí)處。”

在分組研討環(huán)節(jié)，各備課組圍繞“如何借助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)‘善教’”展開頭腦風(fēng)暴。高一備課組提出利用平臺(tái)錯(cuò)題本功能構(gòu)建班級(jí)錯(cuò)題資源庫，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)補(bǔ)弱；高二備課組設(shè)計(jì)了“課前微課預(yù)習(xí)—課中互動(dòng)探究—課后分層作業(yè)”的智慧課堂流程；高三備課組則聚焦平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，探討如何依據(jù)學(xué)情動(dòng)態(tài)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，思維碰撞不斷，“和諧共進(jìn)”的團(tuán)隊(duì)文化在交流中得到了生動(dòng)詮釋。

值得一提的是，本次活動(dòng)特別設(shè)置了“領(lǐng)會(huì)精神”微論壇。教研組共同學(xué)習(xí)了教育部關(guān)于教育數(shù)字化的最新文件精神，并結(jié)合“樂學(xué)智教信息”平臺(tái)的應(yīng)用場(chǎng)景，討論如何將“減負(fù)增效”“五育并舉”等要求融入數(shù)學(xué)教學(xué)。大家一致認(rèn)為，技術(shù)是手段，育人是根本；創(chuàng)新教研不是追逐新奇，而是在領(lǐng)會(huì)精神的前提下，讓技術(shù)真正服務(wù)于學(xué)生的思維發(fā)展和素養(yǎng)提升。

活動(dòng)教研組長(zhǎng)布置了后續(xù)任務(wù)：每位教師在一周內(nèi)完成一節(jié)平臺(tái)應(yīng)用常態(tài)課，備課組內(nèi)互相觀課評(píng)課，形成可推廣的教學(xué)案例。教研組將建立“樂學(xué)智教”應(yīng)用交流群，定期分享使用心得與優(yōu)質(zhì)資源，讓“創(chuàng)新教研”成為常態(tài)。

此次研修活動(dòng)，既是一次技術(shù)賦能的學(xué)習(xí)之旅，也是一次團(tuán)隊(duì)精神的凝聚之旅。陽光學(xué)校數(shù)學(xué)教研組將以“樂學(xué)善教，和諧共進(jìn)”為槳，以“領(lǐng)會(huì)精神，創(chuàng)新教研”為帆，在“樂學(xué)智教信息”平臺(tái)的助力下，駛向更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育彼岸。